研思回响｜师者深耕，以研促教向新行
研思融新，逐光而行。济南二中2026年跨学科研究性学习成果展圆满落幕，11个跨学科课题的实践探索，让学科边界被打破、知识与实践深度融合。教科研中心见证成长，也从各位指导教师的实践与感悟中汲取前行力量。今天，我们聚焦指导教师之声，一同聆听他们在课题实践中的教学相长与深耕感悟。
【指导教师之声：在陪伴中教学相长】
王迪：《“化”为“物”动：化学电池的能量转化之旅》课题指导教师
打通理化壁垒，让抽象知识“活”起来
核心摘要：见证学生从课本公式走向可视化实践，自主攻克电池内阻、能量转化等难题，我真切感受到跨学科教学的魅力。原来氧化还原、安培力这些抽象概念，能在“化学能→电能→机械能”的转化中被学生真正理解。“这次实践让我明白，学科融合不是简单拼接，而是要找到知识的内在联结。后续我会把这种‘问题驱动+可视化验证’的模式融入日常教学，让更多学生体会到科学的整体性与实用性。”
郭文静：《“碳”路未来，“绿”见习惯——高中生低碳校园意识与行为养成研究》课题指导教师
从认知到传播，构建低碳教育闭环
核心摘要：学生从实地勘测到文创设计，把抽象低碳理念转化为可触可感的模型与作品，让我看到实践育人的强大力量。帆布包绘画、种子卡片等文创，更让低碳理念从课堂走向校园，实现了“认知-实践-传播”的完整闭环。“活动中也发现了模型智能化、文创辐射范围等可提升空间。未来我会结合物联网技术优化实践，让低碳教育持续扎根校园，真正实现以研促学、以行践知。”
赵悦：《“化”说国漆——普漆中化学，传漆艺文化》课题指导教师
以漆为媒，让科学与文化双向赋能
核心摘要：指导学生从初识国漆到跨学科探究，在化学实验与漆艺制作中读懂非遗背后的科学原理与文化底蕴，我也实现了教学相长。联动多学科资源、引导学生知行合一的过程，让我更明晰研究性学习的育人价值。“这次实践让我看到，传统文化并非遥不可及，科学是解读传统的钥匙。后续我会继续探索化学与非遗的融合路径，让学生在探究中既提升科学素养，又厚植文化自信。”
彭博：《珍稀植物种子的3D数字化复原实践研究》课题指导教师
用科技守护自然，在“失败”中成长
核心摘要：学生从文献检索到3D建模打印，在“模型无法自支撑”的“失败”中体会到自然造物的精妙，这比完美成果更有教育意义。这场实践不仅提升了科研素养，更在他们心中播下了用科技守护自然的种子。“我深刻体会到，研究性学习的核心不是追求成果，而是守护学生的探究热情与成长轨迹。未来我会更注重过程性评价，让每一次试错都成为成长的阶梯。”
张璐璐：《我的“心灵疗愈歌单”：英语歌曲对高中生情绪调节作用的实践研究》课题指导教师
以乐为桥，兼顾知识传授与情感滋养
核心摘要：学生在英文歌曲赏析中学会正视情绪、治愈心灵，让我意识到教育不能只停留在知识层面，更要关注学生的内心成长。音乐与语言的结合，打破了学习与生活的隔阂，为英语教学打开了新视角。“今后我会继续搭建温暖的成长平台，引导学生用积极方式疏导情绪，让英语学习不仅提升语言能力，更成为滋养心灵的力量。”
宋学真：《色度传感器赋能“蓝瓶子”：化学动力学与数学建模的跨学科探究》课题指导教师
数化融合，让探究更具科学严谨性
核心摘要：学生将化学动力学与数学建模深度结合，从实验设计到数据拟合，在协作互助中深化了对氧化还原循环的理解，也提升了跨学科思维能力。这让我更加坚定，实践教学是培育核心素养的关键路径。“我会继续推动实践教学创新，设计更多跨学科探究项目，让学生在‘做中学、研中悟’中成长为具备科学精神与创新能力的时代新人。”
杨丽华：《解码感冒病毒与细菌的生物学差异及对应化学药物研究》课题指导教师
从生活出发，让学生成为主动探究者
核心摘要：以“感冒”这一日常场景为切入点，学生在生物与化学的融合探究中，从被动接受者转变为主动探究者、科学传播者。“做中学”的过程，既锻炼了实验能力，更培养了不轻言放弃的韧劲与社会责任。“研究性学习的意义，就在于让学生明白科学源于生活、服务生活。未来我会继续挖掘生活中的探究主题，让学生在解决真实问题中成长。”
王博宇：《城韵・遗珍济南历史建筑文化探究与现状调研》课题指导教师
触摸文脉，在行走中传承文化根脉
核心摘要：带领学生走进济南老城区调研，在感知古建价值的同时，也发现了部分学生知识融合不深、调研深度不足等问题。这让我明确了后续教学方向：要提前做好知识铺垫，联动文保单位开展沉浸式实践，让文脉传承真正扎根心底。“青少年是城市文脉的传承者，我会继续引导学生在行走中读懂家乡历史，扛起保护文化遗产的青春责任。”
李月：《〈赤壁赋〉AI绘本创研与古典文学可视化实践》课题指导教师
技术赋能经典，让文学情感被看见
核心摘要：见证学生用AI技术将《赤壁赋》的阅读感触转化为可视化绘本，让转瞬即逝的心境被定格、被看见，我深感欣慰。这场创作之旅，不仅让经典文学焕发新活力，更让学生收获了“我的感受值得被看见”的自信。“我会继续探索技术与文学的融合路径，让每一次与经典的相遇，都成为学生精神生长的养分。”
史小川：《泉城“氢谱”：济南氢燃料电池公交车应用与空间分布的跨学科研究》课题指导教师
化地融合，让知识服务城市发展
核心摘要：带领学生将化学氢能知识与地理城市规划结合，在实地走访与数据分析中，让课本知识落地生根。这场实践让学生真切感受到绿色能源与城市发展的紧密联系，也为创新人才培养埋下了种子。“我会继续设计更多服务家乡的探究课题，让学生在实践中体会‘知识有用、知识能用’，成长为心系家乡、胸怀天下的建设者。”
曲笑：《果酒匠心：融合生物与化学的跨学科实践》课题指导教师
以酿为媒，让生活与科学双向奔赴
核心摘要：学生从选材到酿造，在自主探究中感受生物发酵与化学变化的魅力，将生活现象与科学知识紧密结合。这让我更加坚定，实践是连接生活与知识的桥梁，也是培育学生动手能力与合作意识的沃土。“后续我会完善实验记录与对比探究环节，让实践更具科学性与严谨性，让学生在点滴操作中收获成长。”
本次成果展，是我校综合实践育人成果的集中展示，更是教科研之路的新起点。未来，我校教科研中心与各学科组将继续以跨学科研究性学习为抓手，深耕实践育人，持续优化教学模式，让每一位教师都能在研思中提升专业能力，让核心素养在课堂与实践中落地生根，为学校学科基地建设注入源源不断的活力。（来源/教科研中心 初审/供稿 李晓滨 复审/刘军 终审/燕校龙 编辑/核发 袁伟）